Bienvenidos A Mi Blog...!

Este es un espacio creado para dar a conocer algunos aspectos importantes desde mi opinion personal, con todo lo relacionado al tema de estimulacion para el desarrollo integral en niños de 0 a 3 años , proceso que sobra aclarar es de vital importancia.

Espero les sea de gran ayuda la informacion que encontraran en este espacio.

Gracias Por Su Visita..!

miércoles, 13 de junio de 2012


¿QUE CAUSA LAS FUNCIONES DE LOS PROCESOS DE ADAPTACION EN LA ESTIMULACION?

APTITUDES, INTERESES Y NECESIDADES


Luego del nacimiento del bebe, se debe mantener un orden ya que este hará parte de su relación con el medio donde va a desarrollarse.

Es muy importante una vez que nace, como primer estímulo, mantener un ambiente sereno en casa, o lo que pueda causar estrés e hiperactividad en el crecimiento.

Los padres de familia no deben preocuparse y hacer uso de lo que tiene a mano para adaptar al bebe al medio.

La adaptación es una respuesta autorregulada por el organismo, que se va modificando estructural, fisiológicamente y psicológicamente ante la estimulación del medio ambiente y la sociedad. La adaptación solo es posible mediante estímulos cuidadosamente dosificados.

Con el  nivel de estímulo se debe tener mucho bastante cuidado con el grado de estimulación en los niños y niñas, ya que si no se sabe manejar esto podría producir una tensión en el organismo. Para ello se podrían definir tres situaciones de adaptación  por las que pasa el organismo que es sometido a un estimulo.

  1. alarma, por la situación de alteraciones.
  2. reacción, intentando adaptarse a la nueva situación que se encuentra.
  3. resultado final, que puede desarrollar un estimulo demasiado intenso y el organismo no logra adaptarse o que el estímulo sea optimo en su intensidad y el organismo se adapte.

En los niños y niñas la edad preescolar (considerada de 0 a 6 años), se considera un período significativo en la formación el individuo, pues es allí en donde se estructuran las bases fundamentales de las particularidades físicas y formaciones psicológicas de la personalidad, que ya luego se consolidarán y perfeccionarán. Es por eso que este momento de la vida, se hace propicio para comenzar a desarrollar esta cualidad.

Los niños y las niñas pueden llegar a desarrollarse en:

APTITUDES

Sensoriales: en donde se identifica con la capacidad de los sentidos para mostrar sensibilidad y percibir las sensaciones de forma eficaz ante cualquier estimulación.
Razonamiento: las cuales se notarán en la estimulación con la capacidad de resolver problemas lógicos.
Viso espaciales: en donde desarrollara la facilidad de percepción y representación en el espacio.
Verbales: en este proceso se desarrollan las capacidades o habilidades relacionadas con la expresión y recepción del lenguaje.
Producción de ideas: aquí el niño o niña, tendrán la capacidad para producir ideas, después de un interrogante propio.
Psicomotoras: los pequeños desarrollarán las habilidades relacionadas con elementos físico-mentales.
De memoria: es un proceso complejo que se manifiesta de múltiples formas, dependiendo de la manera en que se estimule.


INTERESES

En un nuevo mundo cada vez más competitivo, algunos padres y educadores creen que los niños deben aprender todo cuanto les sea posible tan pronto como ellos puedan, a algunos les resulta exitoso el proceso, pero otros en cambio consiguen efectos contraproducentes porque no han tenido en cuenta la sensibilidad de sus pequeños frente  a los ejercicios o  actividades, que se deben utilizar para lograr las grandes habilidades que se esperan.

Pero lamentablemente no se debe buscar que los pequeños se salten procesos, queriendo afanosamente que aprendan multitud de cosas ante de los tiempos determinados; no se trata de que aprendan cosas de memoria o de que aprendan un movimiento hasta la perfección.

Los padres de familia deben concientizarse, de que no se debe tratar de hacer que el cerebro de los niños se desarrolle de una manera anormal o de que lo conviertan en un superdotado, sino que se debe tratar de jugar con él, de ofrecerle información que normalmente no recibirá en su entorno, la cual le resultará familiar y le ayudará en sus aprendizaje. Se trata de optimizar sus destrezas, de elevar su autoestima, de cultivar su curiosidad, para que nunca pierda el interés por aprender.

NECESIDADES

Luego de nacer los mismos niños podrán sentir necesidades     emocionales, en las que primeramente se encontrarán el abrigo y la alimentación, pero ya luego irá descubriendo unas más complejas en su naturaleza.

Por ejemplo el sentirse amados, el realizar actividades que les gusten, sentir confianza de otros y de ellos mismos. Lo cual les hará alcanzar la consolidación personal y el buen desarrollo de sus vidas.

Es importante mencionar que ningún padre o madre puede estar constantemente satisfaciendo necesidades, ya sea psicológica, social, médica o materialmente. En algún momento puede suceder que un niño se sienta dolido, por lo cuál es necesario recalcar que una mala experiencia no determinará para siempre el futuro desarrollo de un niño, si no que es aquella experiencia negativa que se repite una y otra vez la que los marcará.

El poder satisfacer las necesidades emocionales tiene consecuencias positivas a largo plazo, ya que permite desarrollar una auto imagen positiva y autoestima elevada, así como también favorece una personalidad más sólida que ayudará a enfrentar la vida y sus dificultades de mejor manera.

¿COMO ES LA ESTIMULACION ADECUADA EN LO BIOLOGICO, PSICOLOGICO, SOCIAL, EN EL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO?

Estimulación biológica: ya que este período se caracteriza por el elevado desarrollo del cerebro y sus neuronas, permitirá  a los niños la adquisición de funciones básicas para él, como lo son el lenguaje, la postura corporal, la lateralidad y la marcha, se hace necesario realizar ejercicios de estimulación, en donde se desarrolle en los niños, el aprender a sujetar la cabeza, el controlar los músculos del cuello para que pueda dirigir la vista, lo que reforzará la motivación para la marcha y el contacto visual como elemento para socializar.

Las pequeñas demoras en la aparición del habla, cierto grado de hiperactividad o ciertas habilidades cognitivas, deberán estimularse adecuadamente



Estimulación social: esta área incluye las experiencias afectivas y socialización del niño que le permitirá querido y seguro capaz de relacionarse con otros de acuerdo a normas comunes.

Para el adecuado desarrollo de esta área es primordial la participación de los padres o docentes, como primeros generadores de vínculos afectivos, es importante brindarles seguridad, cuidado, atención y amor, además de servir de referencia o ejemplo pues aprenderá como comportarse frente a otros, y como relacionarse.

Los valores de la familia, el afecto y las reglas  de la sociedad permitirán al niño, poco a poco dominar su propia conducta, expresar sus sentimientos y ser una persona independiente y autónoma.

Estimulación psicológica: con el fin de favorecer, potencializar y mejorar los aspectos más relevantes del desarrollo evolutivo de los niños, y con el fin de  prevenir posibles dificultades para el niño y quienes le rodean, se hace necesario llevar a cabo algunas funciones para estimular esta área, que no serán posibles sin la intervención de los padres de familia y/o los educadores.

a.      Se debe enseñar a los niños un autocontrol, para que puedan disfrutar de momentos y situaciones de tranquilidad y calma, lo cual será transmitido primeramente por los padres o cuidadores.
b.      Del mismo modo es importante que los niños desde pequeños aprendan que emociones existen, como expresarlas y como reconocerlas en los demás.
c.      Las habilidades que se desarrollen a nivel social, son la base de posteriores relaciones entre niños y con adultos.

Definitivamente la estimulación es toda información que puede ser recibida por los sentidos. La riqueza de estímulos, intensidad, frecuencia y duración adecuada, producen un buen desarrollo al cerebro, lo que buscará desarrollar o trabajar en el niño desde temprana edad todas sus áreas, formando así niños y niñas integrales y felices.

    Estimulando Desde el Vientre

Primer Mes de Gestación

Desde el primer mes de gestación del bebe es importante realizar ejercicios de armonización uterina relajantes como es "Vivaldi". Este es un programa musical que fortalece tu capacidad para visualizar y relajarte que al mismo tiempo te relajara no solo a ti sino a tu bebé estimulando sus células cerebrales.

Segundo Mes de Gestación

Durante tu segundo mes de embarazo sigue estimulando a tu bebé con música de Vivaldi para relajarlo, después puedes comunicarte con él 10 o 20 minutos a cualquier hora diciéndole siempre hermosas palabras para formar en él un ser positivo y feliz.

Tercer Mes de Gestación

Durante tu tercer mes de embarazo puedes estimular a tu bebé colocándole música clásica para relajarlo, hablarle cariñosamente durante cualquier hora del día y puedes anotar en una libreta lo que deseas tu como madre que sea tu hijo o hija y decírselo hablándole dulcemente a la barriga.

Cuarto Mes de Gestación

Durante el 4 mes puedes estimular a tu bebé. Sigue poniéndole música clásica, diciéndole afirmaciones positivas a la barriga comunicándote y visualizando a tu bebé cada 2 minutos día si día no y por último cantándole canciones bonitas.

Quinto Mes de Gestación

Durante el 5 mes puedes ponerle para relajarlo música clásica. Como ya están desarrollados sus oídos le puedes colocar CDs de sonidos de animales para que los vaya identificando. Sus ojos ya están bien desarrollados; puedes estimular en el bebé el concepto día y noche. Este se hará en la noche con una linterna. Apaga la luz del cuarto. Este debe quedar oscuro. Entonces con la linterna debes prenderla y decirle a tu bebé es de día, hay luz. Repítelo 3 veces al bebe todos los días. Y cuando quieras que el bebe aprenda el concepto de noche solo debes hacer lo opuesto. Apaga la linterna y dile con el cuarto oscuro y de noche "bebé, es de noche". Así puedes ir estimulando a tu bebé.

Sexto Mes de Gestación

Durante el 6 mes, estimula a tu bebé poniéndole música relajante siempre, hablando positivamente, acariciando la barriga, cantándole. Para este tiempo el bebe ya identifica pequeños golpecitos de cariño que la madre le da. Es decir, puedes observar que tu bebé responde y entiende lo que tú le dices. Por ejemplo, date tres golpes suaves en el vientre con tu mano y tu bebé responderá con esos 3 golpes. Veras que tu vientre se mueve tres veces y ahí comprenderás como esta tu bebé en conexión contigo.

Séptimo Mes de Gestación

Durante el 7 mes estimula a tu bebe poniéndole música relajante, sonidos de animales, sonidos de electrodomésticos; estimúlale su vista colocándole una linterna con papel celofán de diversos colores para que él los conozca. Háblale con amor, siente sus movimientos y acaricia tu barriga todo el tiempo.

Octavo Mes de Gestación

Durante el 8 mes estimula a tu bebé con música hablándole, acariciándole, juega con él durante 2 - 5 minutos con frecuencia. Ahí observaran sus movimientos en el vientre y recuerda realizar los ejercicios de día y noche y de colores con la linterna para desarrollar bien su vista y los ejercicios de sonidos para estimular su oído.

Noveno Mes de Gestación

Durante el noveno mes sigue colocándole música, háblale, acarícialo y juega con él. Debes realizar todo lo anterior para obtener en tu bebe una estimulación buena.
Así podrás ver como tu hijo nacerá reconociendo todo lo aprendido durante todos estos nueve meses de gestación.

 De 1 a 2 años
La infancia es la etapa de mayor aprendizaje en la vida. En estos meses se aprende a caminar, hablar, jugar, contar, etc. Pero cada niño va a su tiempo, aunque hay ciertos hitos que deberían suceder a esta edad.
     Los niños pasan a ser unos exploradores, se reconocen a sí mismos, imitan a los demás, buscan más independencia al dar sus primeros pasos y conseguir que les pasen las cosas que piden. En esta etapa laestimulación es muy importante. 

Estimulación:
Se logra con lectura, juegos de buscar cosas y de exploración del entorno, ordenando y haciéndolo hablar.
    

    De 2 a 3 años
    
  Cada vez el niño tiene más independencia, circula solo y puede expresarse con más palabras. Sube y baja escaleras sin ayuda.
    
    Estimulación:
    Es imporante estimular con lectura, juegos lúdicos, juegos al aire libre, canciones infantiles. Animarlo a hablar cada vez más y a decir su nombre y edad.
    

    De 3 a 4 años
     
    El mundo ya se les ha abierto mucho más, sobre todo al entrar al jardín infantil. Son más independientes, pero les gusta interactuar con los "grandes". Van formando su personalidad y cuestionan todo.

Estimulación:
     Se puede estimular con lectura, canciones infantiles, juegos lúdicos, ejercicios, conversaciones y respondiendo a todas las preguntas que haga. Es importante la interacción con adultos y otros niños, como en el jardín infantil. 
También contribuye que ayude en la casa con tareas simples, como ordenar. Es clave usar un llenguaje de adultos, para que aprenda vocabulario y a expresarse bien.
     
      De 4 a 5 años
     
    En esta etapa logran realizar diversas actividades, que incluyen juegos más complejos y distintas manualidades. También interactúan mucho más con sus pares.
     
     Estimulación 
     Es importante motivarlos con la lectura, canciones infantiles, juegos lúdicos, ejercicios, conversaciones y respondiendo a todas las preguntas que hagan.
     Facilitar la interacción con adultos y otros niños, como en el jardín infantil.
Ayudar en la casa con tareas simples, como ordenar. 
Usar un lenguaje de adultos, para que aprenda vocabulario y a expresarse bien.







jueves, 7 de junio de 2012


TIPOS DE APRENDIZAJE

Al reconocer que cada ser es único, podemos definir que nunca aprenderá y percibirá las cosas de la misma manera, sino que por el contrario lo hará por medios y mecanismos diferentes, le implicará también el recibir la información mediante canales sensoriales diferentes.

Esto conlleva a que existan diferentes tipos alumnos o estudiantes y por lo tanto distintos tipos de aprendizaje, los cuales han determinado que parte de la capacidad de aprendizaje se hereda y se desarrolla.




Entre ellos podemos encontrar:

Aprendizaje receptivo: en donde el individuo solo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo o recuperarlo en un momento posterior, pero al final no descubre nada. Ejemplo: poemas, exposiciones, matemática.

El educando es un sujeto pasivo, que recibe la información de quien se considera el portador del saber, y el estudiante tiene la función, de reproducirlo, habiendo incorporado o no el conocimiento de manera significativa.

Aprendizaje memorístico: aquí el estudiante reproduce contenidos sin comprenderlos, o sin alcanzar a relacionarlos con lo que ya conoce. En este aprendizaje se supone una retención de datos, hechos o conceptos momentáneos, con una escasa interrelación entre ellos, por lo cual al cabo de unas horas o un tiempo ya no recordará nada.

Aprendizaje por descubrimiento: es en donde el estudiante descubre el material por si mismo, antes de incorporarlo en su estructura cognitiva, pero que puede ser guiado o no por el educador, pues el alumno será quien forja su aprendizaje con un rol protagónico, ya que él mismo selecciona, investiga y encuentra, los contenidos buscados y posteriormente los incorpora a sus estructura mental, comprensivamente.

 
Aprendizaje repetitivo: es lo que se denomina comúnmente aprender de memoria, pues es en donde el estudiante repite el contenido sin relacionarlo con los contenidos que previamente ha incorporado en sus estructura mental, por lo cual no le significa nada y lo olvidará con prontitud.


Aprendizaje significativo: es en donde el alumno relaciona sus conocimientos previos, con lo nuevos y haciéndolos coherente, ya que interrelaciona las tareas de manera congruente para lograr aprender así, él mismo se hace conductor de su conocimiento, pasando a integrar su memoria a largo plazo.

No obstante es fundamental entender que esta clase de aprendizaje se logra porque el estudiante parte de cosas importantes para él, a partir de ahí acumula lo que ya sabía con lo que es suyo.

Aprendizaje visual: por medio de este aprendizaje el alumno ve las cosas como imágenes, pues representa las cosas como imágenes o gráficos, lo cual les ayuda a recordar o a aprender. Esto le favorece en su entorno de aprendizaje.

Aprendizaje auditivo: con este aprendizaje se puede aprovechar al máximo los debates en grupo y la interacción social durante su aprendizaje. Aquí  el estudiante aprende escuchando por medio de cada detalle.

Aprendizaje kinestesico: por medio de este aprendizaje, es fácil que las personas perciban las cosas a través del cuerpo y de la experimentación, volviéndose intuitivos y participativos.

Los individuos necesitan de movimiento, claridad y actividad para pensar. Del mismo modo se mostrarán relajadas al hablar, se mueven y gesticulan, hablan despacio y saben como utilizar las pausas. Como público son impacientes parque prefieren pasar a la acción.

Aprendizaje por imitación u observación: en este aprendizaje se tiene en cuenta las personas importantes y destacadas para el individuo, ya que recurrirá a imitarlo, percibiendo sus característica y prestando atención a su comportamiento, para luego reproducir la acción,  lo cual de alguna manera le ayudará y lo motivará a aprender.

Albert Bandura, consideraba que podíamos aprender por observación o imitación. Este sucede cuando el sujeto contempla la conducta de un modelo de la siguiente manera:

  • Adquisición: el alumno observa un modelo y reconoce sus rasgos característicos de conducta.
  • Retención: las conductas del modelo se almacenan en la memoria del observador.
  • Ejecución: si el alumno considera la conducta apropiada y sus consecuencias son positivas, reproduce la conducta.
  • Consecuencias: el individuo puede ser reforzado por la aprobación de otras personas. Implica atención y memoria, es de tipo de actividad cognitiva.

      TEORIAS Y AUTORES DEL CONDUCTISMO

Para comprender un poco más a fondo sobre lo que brindan algunos autores representantes del conductismo, es fundamental entender su concepto.

Conductismo: desde el punto de vista del proceso de enseñanza, responde a un momento histórico determinado que requería la memorización de los estudiantes del conocimiento científico, por esta razón los estudiantes eran simples receptores de información. Allí los docentes deberán conformar determinados valores para la convivencia humana, para poder educarse en todos los ámbitos y momentos de la vida.

AUTORES
TEORIAS







Iván Petróvich Pavlov
Expuso que el sistema nervioso central, en especial en el cerebro, se establece una asociación, por ejemplo, entre un sonido, con el posible alimento: el sonido quien sería el estímulo funciona como una señal para una determinada respuesta. Según sus experimentos mostró que existe un intervalo muy mínimo de tiempo, entre la presentación del estímulo y la respuesta, pero que no siempre a todo estímulo se presentaría una respuesta, ya que serán reflejos incondicionales (no aprendidos), pero si es mayor la intensidad de estímulos, se presentará una mayor magnitud de respuesta.

No obstante Pavlov considera un segundo sistema de señales en el ser humano, que es el lenguaje verbal o simbólico, pues el ser humano tiene la capacidad de autocondicionamiento(aprendizaje dirigido por uno mismo), es decir que él puede reaccionar ante estímulos que él mismo va generando y que puede trasmitir.



Burrhus Frederic Skinner
Difería que los fenómenos internos, como los sentimientos debían excluirse del conductismo. Sus investigaciones se centraban en el tipo de aprendizaje –conocido como condicionamiento operante o instrumental- probaron que los comportamientos más complejos como el lenguaje o la resolución de problemas podían estudiarse a partir de su relación con las consecuencias que tendrían para el sujeto.

Argumento también que las personas responden a su ambiente, pero también operan sobre el ambiente para producir ciertas consecuencias. Es decir que nos comportamos de la manera que lo hacemos porque este tipo de conducta ha tenido ciertas consecuencias en el pasado.




Jerome Brunner
Partiendo de una consigna conductista, declaraba que “es posible enseñar cualquier cosa a un niño, honestamente”. Es decir que sostenía que a diferencia del aprendizaje de los animales con los que experimentaba Skinner, el niño puede cambiar su conducta, comprendiendo las razones del cambio, pero que al mismo tiempo puede necesitar la presencia de un actor quien dirija su proceso educativo.




Lev Semenovich Vigotsky
Defendió este modelo pedagógico, en los siguientes términos: “De aquí deriva que la primera regla de la educación del sentimiento debe consistir en lo siguiente: esfuércese por organizar la vida y la conducta del niño de tal manera que se enfrente con los estímulos entre los cuales se debe crear ese traslado del sentimiento con la máxima frecuencia posible”.
Igualmente afirmo: “que en tanto todo sentimiento puede ser orientado por el educador hacia cualquier lado y conectado con cualquier estímulo. Se puede enseñar a un niño a temerle a un granito como a una araña o a calamidades generales.





Jean Piaget
Aunque su teoría no apunta directamente hacia el conductismo, su teoría descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: como las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos se organiza durante la infancia un esquema de conducta y de ahí entender como los niños construyen el conocimiento (comprender el desarrollo intelectual del ser humano). Este proceso comienza con una forma de pensar propia, es decir que la persona resuelve el conflicto mediante su propia actividad intelectual.


Según mi opinión, creo que cada uno de nosotros contamos con diferentes herramientas para llevar a cabo el aprendizaje, es decir que cuando nos interesa o nos vemos obligados a prender determinada cosa, cada uno de nosotros utilizamos nuestro propio método y estos pueden variar según la necesidad de cada uno, pues no todos queremos aprender todo, ni lo mismo que los demás.

Del mismo modo todo puede partir de los conocimientos previos de cada individuo, y así mismo sus inquietudes, desarrollo y avances siempre serán distintos.

Sin lugar a dudas las anteriores situaciones, pueden iniciarse por diferentes factores desde la infancia, como el apoyo familiar, la motivación.

Ya en cuanto a los diferentes puntos de vista de los autores del conductismo, relacionados anteriormente, en donde se ve reflejada la preocupación de la conducta del hombre y como influye en el aprendizaje, puedo definir mi propia idea entrelazando sus conceptos puntuales, y es que cualquier individuo puede responder ante cualquier estímulo de diferentes formas, ya sean positivas o negativas, pero que del mismo modo no siempre se encontrará una respuesta, pues todo dependerá si aprendió o no a contestar ante alguna señal.

Además nos comportamos de alguna manera, porque es conducta ha tenido circunstancias determinadas anteriormente, y reaccionaremos, según nuestra conveniencia o nuestra necesidad.





miércoles, 30 de mayo de 2012

IMPORTANCIA DE ESTIMULAR ADECUADAMENTE EL CEREBRO


Partiendo de cómo se forma la estructura del cerebro, nos será más fácil, estimular y fortalecer de manera adecuada este órgano,  y de la misma forma a los niños y niñas en cada una de sus etapas.

En lo posible debe estimularse el cerebro desde o antes del nacimiento del bebe, ya que este produce células nerviosas llamadas “neuronas”, que son las encargadas de trasmitir la información que proviene del exterior a través de los sentidos. Estas células nerviosas necesitan conectarse entre ellas para transmitir respuestas obtenidas del entorno, por lo tanto, sino recibe una adecuada estimulación de los 5 sentidos, no podrán conectarse entre ellas y será muy difícil desarrollar ciertas habilidades en un futuro. Por consiguiente, la estimulación temprana se basa tanto en ejercicios físicos como intelectuales. Se trata de conocer el proceso de formación del cerebro de acuerdo a cada etapa de vida y acelerarlo para aumentar su inteligencia y lograr que cada uno de los sentidos trabaje de manera correcta.


HEMISFERIOS IZQUIERDO Y DERECHO DEL CEREBRO









El cerebro esta constituido por dos mitades, la mitad derecha llamada hemisferio derecho y la mitad izquierda denominada hemisferio izquierdo, los cuales están conectados entre sí por una estructura llamada cuerpo calloso, que contienen fibras que recorren todo el cerebro.

Cada hemisferio se especializa en funciones diferentes, por lo tanto conlleva a realizar conductas diferentes. Pero existe también una relación invertida entre ellos, y nuestro cuerpo, por lo cual el hemisferio derecho se encarga de coordinar el movimiento de la parte izquierda y viceversa.

Funciones del hemisferio derecho: esta parte se relaciona con la expresión no verbal. Esta demostrado que en él se ubican la percepción u orientación espacial, la conducta emocional, la facultad para controlar los aspectos no verbales de la comunicación, la intuición, reconocimiento y recuerdo de caras, voces y melodías.

Del mismo modo las personas en las que su hemisferio derecho es dominante, estudian, piensan, recuerdan y aprenden de imágenes, como si se tratará de una película sin sonido.

Estas personas se caracterizan por ser muy creativas y tienen muy desarrollada la imaginación.


Funciones del hemisferio izquierdo: este es dominante en la mayoría de los individuos, y parece ser que estad mitad esta relacionada con la parte verbal.

En este hemisferio existen dos estructuras que están relacionadas con la capacidad lingüística, las cuales son:
 

Área de Broca: es la expresión oral, es en donde se produce el habla.

Área de Wernicke: tiene como función la compresión del lenguaje.



Además este hemisferio tiene como función la capacidad de análisis, capacidad de hacer razonamientos lógicos, aprender información teórica y hacer deducciones.

KINESTESICO




Es la habilidad para controlar nuestro cuerpo en actividades físicas, es decir por medio de nuestro cuerpo, para expresar ideas y sentimientos. Por medio de esta capacidad, adquirimos información que por efecto del movimiento y la vivencia se convierte en aprendizaje significativo.

Al incluir las habilidades físicas, esta inteligencia, coordina el equilibrio, la destreza, la fuerza, la flexibilidad, la lateralidad, la velocidad, así como las capacidades sensoriales.

  
En mi opinión y ya para concluir, es de tener en cuenta este tema que sin lugar a dudas va muy relacionado con LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES, ya que de acuerdo a los hemisferios de los que se compone el cerebro y sus funciones, se debe resaltar que cada una uno de ellos cumple un oficio diferente en cada persona y es por ello que cada uno de nosotros poseemos habilidades diferentes y desarrollamos unas inteligencias un poco más que otras.

De ahí la importancia a saber estimular de manera adecuada y en el tiempo conveniente el cerebro y sus estructuras.